ROMÂNIA

MINISTERUL EDUCAȚIEI

INSPECTORATUL ȘCOLAR AL JUDEȚULUI SĂLAJ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 MĂERIȘTE

Loc. Măeriște, str. Școlii, nr. 188/A, jud. Sălaj, tel. / fax: 0260 657 106, e-mail: scmaeriste@yahoo.com

Aprobat în CA din data 01.09.2022

PROIECTUL

DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ PE PERIOADA 2022 – 2026

I.                  DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN

1)    CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ Adresa: Școala Gimnazială Nr. 1 Măeriște

Măeriște

Str. Școlii, nr. 188/A Telefon: 0260657106

E-mail: scmaeriște@yahoo.com

Motto: „Școala cea mai bună e aceea în care, înainte de toate, înveți să înveți!” (Nicolae Iorga)

Argument

Având în vedere că țintele din proiectul de dezvoltare al unității pe perioada 2019-2022 au fost realizate și pentru că în învățământul preșcolar au intervenit schimbări majore în plan curricular, precum și modificările survenite în cultura organizațională a unității noastre, am considerat necesar elaborarea unui proiect de dezvoltare instituțională pe o perioadă medie de timp, respectiv pentru anii 2022- 2026 și care să se plieze mai bine pe nevoile și prioritățile de dezvoltare ale școlii.

Scurt istoric

Școala cu caracter parohial – național din Măeriște a fost înființată în anul 1850, de către Petru Bran, parohul Hidigului, care era și secretar al Sinodului.

În prezent, este o școală cu spații funcționale, estetice și cu dotări corespunzătoare desfășurării unui proces instructiv – educativ de calitate, la standarde naționale. Nu este o clădire foarte mare, dar este confortabilă și primitoare, cu o curte mare și cu spații verzi.

Ea este situată pe strada Școlii, nr. 188/A, în centrul satului, cu o populație relativ îmbătrânită, dar cu tendințe de creștere demografică în ultimii ani, datorită oportunităților de dezvoltare imobiliară în această zonă.

Această unitate de învățământ și-a căpătat un prestigiu în ultimii ani, prin profesionalismul cadrelor didactice, prin calitatea serviciilor educaționale și nu în ultimul rând, prin performanțele copiilor dobândite aici, modul în care aceștia s-au integrat în învățământul liceal și în viața socială.

Începând cu anul școlar 2012-2013, Școala Gimnazială Măeriște, cu statut de unitate cu personalitate juridică, are următoarele structuri:

• Școala Gimnazială Nr. 1 Măeriște
• Școala Gimnazială Giurtelecu Șimleului
• Școala Primară Doh
• Școala Primară Criștelec
• Grădinița cu Program Normal Măerişte
• Grădiniţa cu Program Normal Giurtelecu Şimleului
• Grădiniţa cu Program Normal Criştelec
• Grădiniţa cu Program Normal Uileacu Şimleului

În analiza de nevoi a Şcolii Gimnaziale Nr. 1 Măerişte, voi face referire la următoarele aspecte:

2.   ANALIZA DE NEVOI

2.a.   DIAGNOZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE

• Cunoaşterea şi aplicarea corectă a Curriculum-ului pentru învăţământul şcolar şi preşcolar – 2019;
• Modernizarea spaţiilor şi completarea facilităţilor şi a dotărilor existente la toate şcolile şi grădiniţele din cadrul PJ-ului;
• Asigurarea unui mediu educaţional care să permită dezvoltarea liberă a fiecărui copil şi care să evidenţieze dimensiunea interculturală şi pe cea a incluziunii sociale;
• Dotarea şcolilor şi grădiniţelor cu material didactice, mijloace audio – video, jocuri educative şi alte material necesare procesului de educaţie timpurie;
• Amenajarea curţilor de joacă;
• Formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic prin grade didactice, cursuri de formare organizate de MENCŞ, CCD, ISJ, etc.
• Creşterea atractivităţii unităţii noastre, prin desfăşurarea unui program educaţional de calitate, în vederea egalizării şanselor fiecărui copil, cu acces la integrarea şcolară şi socială;

2.b.     Analiza scopurilor actuale ale activităţii organizaţiei

• Asigurarea calităţii procesului educaţional prin asumarea responsabilităţilor individuale a tuturor membrilor organizaţiei;
• Creşterea nivelului educaţiei şcolare şi preşcolare prin perfecţionarea continuă a cadrelor didactice şi asigurarea materialelor didactice corespunzătoare;
• Creşterea rolului echipei managerial în demersul curricular, extracurricular, al programelor de parteneriat;
• Asigurarea personalului didactic titular şi stabil, care să asigure continuitatea la clase şi la grupele de copii;
• Diversitatea ofertei curriculare şi a activităţilor extracurriculare care să definească ethosul şcolii;
• Implicarea activă a părinţilor în educaţia copiilor, la nivel organizatoric, decizional sau material;
• Implicarea autorităţilor locale în îmbunătăţirea infrastructurii actuale la toate unităţile.

2.c.   Analiza informaţiilor de tip cantitativ Copiii

-    total copii: 226, din care:

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Măerişte – 69 elevi în regim de predare simultan la clasele primare şi clasele a VI-a şi a VIII-a

-         22 elevi la ciclul primar repartizaţi astfel:

-         4 elevi clasa pregătitoare

-         5 elevi clasa I

-         8 elevi clasa a II-a

-         4 elevi clasa a III-a

-         1 elev clasa a IV-a

-         47 elevi la ciclul gimnazial repartizaţi astfel:

-         13 elevi clasa a V-a

-         9 elevi clasa a VI-a

-         14 elevi clasa a VII-a

-         11 elevi clasa a VIII-a

Şcoala Gimnazială Giurtelecu Şimleului – 63 elevi în regim de predare simultan

-         31 elevi la ciclul primar repartizaţi astfel:

-         5 elevi clasa pregătitoare

-         12 elevi clasa I

-         8 elevi clasa a II-a

-         4 elevi clasa a III-a

-         2 elevi clasa a IV-a

-         32 elevi la ciclul gimnazial repartizaţi astfel:

-         9 elevi clasa a V-a

-         12 elevi clasa a VI-a

-         5 elevi clasa a VII-a

-         6 elevi clasa a VIII-a

Şcoala Primară Doh – 8 elevi în regim de predare simultan

-         2 elevi clasa pregătitoare

-         2 elevi clasa I

-         2 elevi clasa a II-a

-         2 elevi clasa a III-a

Şcoala Primară Criştelec – 15 elevi în regim de predare simultan

-         3 elevi clasa pregătitoare

-         1 elev clasa I

-         4 elevi clasa a II-a

-         6 elevi clasa a III-a

-         1 elev clasa a IV-a

Grădiniţa cu Program Normal Măerişte 22 copii în grupă combinată

Grădiniţa cu Program Normal Giurtelecu Şimleului19 copii în grupă combinată

Grădiniţa cu Program Normal Criştelec15 copii în grupă combinată

Grădiniţa cu Program Normal Uileacu Şimleului8 copii în grupă combinată, secţia maghiară

-         vârsta acestor copii este cuprinsă între 2 şi 6 ani la ciclul preşcolar şi între 6 şi 15 ani la şcoală;

-         majoritatea preşcolarilor au o frecvenţă foarte bună pe tot parcursul anului şcolar;

-         numărul copiilor de vârstă preşcolară a înregistrat o uşoară revigorare, în special copiii de 2-3 ani, precum şi a celor de etnie rromă;

-         mediile de provenienţă ale copiilor sunt foarte diferite: numeroase familii cu venituri modeste (minim pe economie), cu un nivel cultural şi de informare scăzut; majoritatea copiilor provin din familii cu studii medii, foarte puţini intelectuali şi şomeri;

-         la Şcoala Gimnazială Nr. 1 Măerişte şi la Grădiniţa cu Program Normal Măerişte, copiii sunt toţi români, de confesiune ortodoxă;

-         la Şcoala Gimnazială Giurtelecu Şimleului şi la Grădiniţa cu Program Normal Giurtelecu Şimleului, copiii sunt toţi români, de confesiune ortodoxă;

-         la Şcoala Primară Doh, marea majoritate a copiilor sunt rromi, de confesiune ortodoxă;

-         la Şcoala Primară Criştelec şi la Grădiniţa cu Program Normal Criştelec, copiii sunt toţi români, de confesiune ortodoxă;

-         la Şcoala Primară Uileacu Şimleului, copiii sunt toţi maghiari, de confesiune reformată, şi la Grădiniţa cu Program Normal Uileacu Şimleului, copiii sunt maghiari, de confesiune reformată şi români, de confesiune ortodoxă.

Personalul şcolii:

-         cadre didactice: 22,28 norme, 23 persoane

-         personal didactic auxiliar: 1 normă + 0,5 vacant, 1 persoană

-         personal nedidactic: 6,25 norme, 9 persoane

Total: 30,03 norme (33 persoane)

Personalul didactic:

Titulari – 13 cadre didactice; 8 cadre didactice suplinitori calificaţi şi 1 cadru didactic suplinitor necalificat.

Personalul nedidactic:

-         6,25 norme (9 persoane) din care:

-         7 îngrijitoare;

-         2 muncitori de întreţinere

Personalul didactic auxiliar: 2 normă (2 persoane) din care:

-         1 administrator financiar;

-         1 secretar.

Spaţii şcolare

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Măerişte dispune de un corp de clădire în care se află:

-         8 săli de clasă

-         Laborator ştiinţe

-         Laborator informatică

-         Bibliotecă

-         Sală profesorală

-         2 birouri

-         Grup sanitar

-         Magazie de materiale

-         Atelier

-         Punct termic

Şcoala Gimnazială Giurtelecu Şimleului dispune de un corp de clădire în care se află:

-         8 săli de clasă

-         Laborator ştiinţe

-         Laborator informatică

-         Bibliotecă

-         Sală profesorală

-         2 birouri

-         Grup sanitar

-         Magazie de materiale

-         Atelier

-         Punct termic

Şcoala Primară Doh dispune de un corp de clădire cu:

-         2 săli de clasă

-         Grup sanitar

-         Sală profesorală

Şcoala Primară Criştelec dispune de un corp de clădire cu:

-         3 săli de clasă

-         Sală profesorală

-         Grup sanitar

-         Punct termic

Grădiniţa  cu   Program  Normal   Măerişte   funcţionează  în   clădirea  Şcolii Gimnaziale Nr. 1 Măerişte, având o sală de grupă şi un grup sanitar în stare bună; Grădiniţa cu Program Normal Giurtelecu Şimleului funcţionează în clădirea Şcolii Gimnaziale Nr. 1 Măerişte, având o sală de grupă şi toate facilităţile necesare;

Grădiniţa cu Program Normal Criştelec funcţionează în clădirea Şcolii Primare Criştelec, având o sală de grupă;

Grădiniţa cu Program Normal Uileacu Şimleului funcţionează în clădirea Şcolii Gimnaziale Uileacu Şimleului, având o sală de grupă.

Nivelul de dotări:

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Măerişte dispune de următoarele dotări:

-         mobilier adecvat, ergonomic, în cantităţi suficiente, pentru toate spaţiile destinate activităţilor instructive educative;

-         17 calculatoare, 13 laptop, 2 imprimante, fax, internet;

-         7 videoproiectoare;

-         Curţile de joacă la grădiniţe sunt dotate cu aparate de joacă;

-         Cărţi pentru bibliotecă – 7757 volume.

2.d.   Analiza informaţiilor de tip calitativ Ambianţa din sălile de grupă şi de clasă

Există un ambient educaţional corespunzător în fiecare sală de grupă sau de clasă şi în celelalte spaţii ale unităţilor, specific activităţilor cu preşcolarii şi elevii, conform cerinţelor curriculare.

Cadrele didactice sunt preocupate de munca în echipă în realizareaprogramului zilnic, în organizarea şi desfăşurarea unor activităţi extracurriculare sau în elaborarea şi derularea unor proiecte educaţionale sau de parteneriat.

Mediul social din care provin copiii

Copiii provin din medii sociale diferite din comuna Măerişte şi în acelaşi timp instabile, datorită nesiguranţei locului de muncă. Situaţia materială a multor copii este slabă, mai mulţi copii având părinţi şomeri, asistaţi social, fără loc de muncă, cu părinţii plecaţi în străinătate, iar cei de etnie rromă nu au un venit permanent, care să le asigure buna creştere şi dezvoltare.

Calitatea personalului

Cele 13 cadre didactice titulare sunt cu experienţă îndelungată, cu gradul didactic I, 4 cu gradul definitiv consiliază cadrele didactice debutante sau necalificate şi sunt un reper profesional sau moral pentru întregul colectiv didactic. Cadrele didactice mai tinere sunt antrenate şi au responsabilităţi care să le pună în valoare pregatirea profesională şi să le stimuleze profesional.

Acestea participă la activitățile de formare continuă la nivel de unitate , CCD sau ISJ. De asemenea, personalul de îngrijire şi deservire este calificat, cu experiență, dar insuficient, după numărul mare de copii.

Circulația informației la nivelul unității

Calitatea    comunicării: informații riguroase, oferite la timp din toate domeniile şi pentru toate categoriile de personal ;

Circulația informației este bună, realizându-se atât pe vertical, cât și pe orizontal, prin:

-   consilii profesorale

-   consilii de administrație

-   ședințe ale Comisiei metodice

-   ședinte, lectorate cu părinții;

-   comisii pe diferite probleme

-   internet - poșta electronica

-   avizier

Managementul școlii

Consiliul de administrație are în componență 9 membri, aleși anual în conformitate cu reglementările în vigoare (Legea învățământului , Regulamentul de funcționare a unităților din învățământul preuniversitar). Se impune o implicare mai accentuată a tuturor membrilor Consiliului de administrație,potrivit competențelor stabilite și valorificarea sugestiilor membrilor organizației

-    Asigurarea managementului calității prin funcționare a Comisiei de evaluare a calității;

-    Directorul unității are studii în domeniul managementului educaţional; participă la cursuri de formare a personalului de conducere organizate de ISJ sau CCD;

2.e.   Cunoașterea grupurilor de interese Copiii

-   Grupele de copii şi clasele de elevi sunt constituite conform normelor în vigoare, pe nivele de vârstă;

-     Activitățile didactice desfășurate la nivelul 1, la grădinițe sunt orientate spre socializarea copiilor;

-    Activitățile desfășurate în grădinițe, la nivelul II, sunt organizate în perspective pregătirii copiilor pentru școală şi viața socială viitoare;

-      A crescut numărul copiilor de 2 ani care doresc să frecventeze grădinița, neexistând altă instituție social și de educație pentru aceștia (creșă);

-     Activitățile didactice desfașurate la nivelul ciclului primar şi gimnazial sunt orientate spre educarea şi formarea priceperilor şi deprinderilor în vederea orientării școalare şi profesionale potrivite;

-   Relațiile dintre copiii români şi cei de alte etnii sau de diferite confesiuni, atât in cadrul grădinițelor, cât și al școlii, sunt normale, neexistând niciun fel de conflict între aceștia.

Cadrele didactice

-      Cadrele didactice dovedesc o bună pregătire profesională și o bună proiectare a activității didactice;

-     Unele cadre didactice sunt implicate în inițierea și derularea unor proiecte și parteneriate educaționale la nivel local,județean, interjudețean;

-   Tot mai multe cadre didactice participă la simpozioane de nivel județean, naţional sau internaţional cu lucrări științifice sau material didactice;

-       Sunt antrenate și cadrele didactice stagiare sau suplinitoare în activități extracurriculare, în inițierea unor parteneriate cu alți factori de educație.

Părinții

-     La nivel de grupe și clase s-au constituit comitete de părinți, iar la nivel de unitate, Consiliul Reprezentativ al părinților, care se reunesc semestrial.

-      Părinții au dovedit interes atunci când au fost consultați în alegerea activităților opționale.

-     Majoritatea părinților sunt interesați de calitatea serviciilor educaționale ale școlii;

-     Părinții copiilor de la Școala Primară Doh se implică în viața grădiniței: în organizarea activitățiilor extracurriculare, asigurarea de auxiliare didactice, rechizite, etc.

Analiza complexă a comunității

-există o comunicare bună cu primăria ,consiliul local, care înțeleg rolul grădiniței și al școlii în educația copiilor comunității, și o tratează ca atare;

-există parteneriate cu poliția ,biserica sau ONG-uri, fundații care se implică la activități de voluntariat sau donații pentru unitate.

3.   ANALIZA P.E.S.T

4.ANALIZA S.W.O.T

-       utilizarea auxiliarelor didactice în scopul sporirii randamentului în procesul de predare - învăţare-evaluare;

-   realizarea obiectivelor Programei prin aplicarea strategiilor didactice moderne: metode activ-participative, interactive;

-           selectarea și propunerea unor activități opționale în concordanță cu nevoile elevilor;

-diversitatea                       activităților extracurriculare: concursuri specifice învațământului școlar și preșcolar: Allegretto, Colorăm și învățăm, Piticot, Istețel, Cu Europa la joacă, Spring day, Igieniștii pricepuți, expoziții, excursii, aerbări, drumeții, etc.

-    cadre didactice calificate, cu o bună pregătire metodico-științifică, majoritatea cu o bogatâ experiență profesională;

-         întinderea colectivului de cadre didactice din unitate;

-          manifestarea interesului cadrelor didactice pentru propria dezvoltare profesională, prin înscrierea la obținerea gradelor didactice și pariciparea la cursurile de formare continuă;

-     realizarea planului de școlarizare și prezența bună la grupe și la clase;

-         interesul crescut al unor cadre didactice din unitate pentru inițierea și derularea unor programe educaționale și de parteneriat;

-   îmbunătățirea fondului de carte;

-       dotarea unității cu mobilier nou, adecvat activităților si vârstei copiilor;

pedagogiei interactive nu sunt suficient administrate;

-   implicarea unui număr mic de cadre didactice în elaborarea unor auxiliare, metodologii, etc.

-   lipsa de stabilire a cadrelor didactice de la grădinițele structuri;

-   diseminarea insuficientă a rezultatelor activității didactice;

-   lipsa fondurilor alocate pentru investiții;

-   insuficienta implicare a părinților din Doh în activitățile curriculare, extracurriculare;

-   insuficiența activităților comune între cadre didactice –copii - părinți la unele gupe sau clase;

-   abordarea insuficientă a posibililor parteneri locali, agenți economici care nu sunt atrași în parteneriate

educaționale;

1. II.                                                                                                                         MISIUNEA ȘCOLII

Școala din Măeriște oferă tuturor elevilor cadrul dezvoltării intelectuale și a educării pentru înalte valori. Ea constituie mediul afectiv dezvoltării și afirmării în funcție de disponibilitățile elevilor indiferent de etnie și religie.

1. III.                                                                                                                   ȚINTE STRATEGICE
2. 1.     Dezvoltarea managementului grupei sau a clasei prin implementarea unor strategii educaționale astfel încât activitatea să fie centrată pe elev și să vizeze dezvoltarea sa globală, conform prevederilor curriculumului pentru învățământul școlar și preșcolar;

Argument

Managementul grupei sau a clasei presupune și cunoașterea temeinică a prevederilor noului curriculum pentru învățământul școlar și preșcolar și aplicarea acestora în funcție de specificul lor, precum si crearea acelor situații de învățare care să favorizeze progresul elevilor, progres care este condiționat de aprobarea noilor strategii de predare-învățare-evaluare precum și o bună relaționare și comunicare pe verticală și orizontală.

2.     Dezvoltarea abilităților și competențelor cadrelor didactice în vederea implementării programelor de reformă în educația timpurie;

Argument

Aplicarea curriculum-lui pentru învățămânul școlar și preșcolar și realizarea finalităților educației presupune un cadru didactic flexibil, dinamic, un cadru didactic care joacă rolul de persoană resursă în relația cu elevul, care facilitează acestuia accesul la informații, diagnostichează dificultățile lui, îl sprijină, îi creează un echilibru emoţional.

3.     Crearea unor condiții optime prin modernizarea spațiilor, completarea facilităților și a dotărilor, prin fonduri de la bugetul local sau fonduri guvernamentale;

Argument

Modernizarea tuturor spațiilor, completarea facilităților și a dotărilor existente, vor contribui la realizarea stanardelor de igienă sănătate, vor asigura condiții optime pentru îmbunătățirea serviciilor educaționale. Ambientul educational din unitate, un confort fizic și psihic, influențează în foarte mare măsură calitatea educației.

4.     Diversificarea activităților opționale și a celor extracurriculare care să conducă la definirea ethosului școlii, la realizarea unei educații inclusive și intreculturale;

Argument

Având în vedere că în unitatea noastră sunt copii români (majoritari), maghiari, rromi, de confesiuni diferite: ortodocși, reformați, baptiști, provin din medii socio-culturale diferite, este necesară abordarea curriculum-lui la decizia și a activităților extracurriculare ținând cont de aceste considerente. Respectarea identității culturale a fiecărui elev presupune respectarea drepturilor sale, care stau la baza formării personalității sale autonome și depline.

5.     Eficientizarea parteneriatului educational Argument

Parteneriatul educțional trebuie privit nu doar ca un concept, el este o atitudine abordată în sprijinul dezvoltării societății prin prisma educativă și este unul din cuvintele cheie ale pedagogiei contemporane, presupunând participarea la o acțiune educativă comună, interacțiuni constructive acceptate de către toți partenerii sociali.

1. IV.                                                                                                              OPȚIUNI STRATEGICE

Asigurarea  țintelor   propuse  va   fi   asigurată  prin  căile   oferite   de următoarele opțiuni strategice:

CURRICULUM

a)     Identitaea nevoilor educaționale ale elevilor privind aplicarea noilor prevederi curriculare și a strategiilor de predare-învățare-evaluare care să faciliteze progresul lor și un învățământ performant.

b)    Adaptarea conținuturilor de învățare la specificul școlii, al comunității și al elevilor.

c)     Abordarea unor activități opționale și extracurriculare care să contribuie la formarea personalității elevului și la promovarea propriei identități;

d)    Desfașurarea unor activități nonformale și informale care să evidențeze specificul școlii și locul ei în societate;

e)     Crearea unui mediu educational adecvat, pentru o simulare continuă a învățării spontane a elevului.

f)      Introducerea elevului în ambianța culturală a spațiului social căruia îi aparține, în vederea formării lui ca o personalitate autonomă și conștientă de sine.

RESURSE UMANE

a)     Dezvoltarea comptențelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea realizării educației la standard de calitate;

b)    Valorificarea abilităților, aptitudinilor și a competențtelor cadrelor didactice prin antrenarea în diferite activități curriculare, extracurriculare, CDS, în vederea obținerii performanței profesionale și a promovării în carieră;

c)     Identificarea nevoilor de formare și perfecționare la nivelul fiecărei categorii de personal din unitate.

d)    Participarea la activități de formare continuă, o profesionalizare permanentă în domeniu.

RESURSE MATERIALE

a)     Alocarea resurselor financiare și material necesare desfășurării în condiții optime a programului în școală și asigurarea unor servicii educaționale de calitate;

b)    Implicarea autorităților locale în asigurarea resurselor bugetare și materiale;

c)     Identificarea unor resurse extrabugetare.

RELAȚII COMUNITARE ȘI DE PARTENERIAT

a)     Eficientizarea parteneriatului educational în vederea realizării unității de cerințe între școală și familie, dar și pentru

schimbarea mentalității membrilor comunității, a partenerilor sociali, de rolul și importanța școlii în educație;

b)    Cunoașterea priorităților școlii, de către toți factorii implicați în educație;

1. V.   REZULTATE AȘTEPTATE

Pe termen scurt și mediu

• Servicii educaționale de calitate;
• Instrumente și procedure în vederea optimizării procesului educaţional;
• Școala și ceilalți parteneri educaționali sunt implicați în asigurarea unei educații moderne și performante;
• Schimburi de experiență la nivel județean, naţional;
• Formarea continuă de capacități și competențe la nivelul fiecărui cadru didactic în vederea aplicării noului curriculum pentru învățământul școlar și preșcolar;
• Bază didactică material revigorată;
  • Sistem educaţional funcţional, eficient în domeniile:

Pe termen lung

-   curriculum

-   resurse umane

-   resurse financiare și materiale

-   relații comunitare

• Cadre didactice competente, flexibile, care să facă față oricăror schimbări.
• O imagine favorabilă a școlii în cadrul comunității;
• Fonduri extrabugetare;
• Implicarea active a părinților în educația copiilor;
• Relații comunitare și de parteneriat care să sprijine și să ridice prestigiul unității

PLANURI OPERAŢIONALE

1.     Dezvoltarea managementului clasei sau a grupei prin implementarea unor strategii educaţionale astfel încât activitatea să fie centrată pe elev şi să vizeze dezvoltarea sa globală, conform prevederilor din curriculumul pentru învăţământul şcolar şi preşcolar;

1. 2.     Dezvoltarea abilităţilor şi competenţelor cadrelor didactice în vederea implementării programelor de reform în educaţia timpurie;

3.     Crearea unor condiţii optime prin modernizarea spaţiilor, completarea facilităţilor şi a dotărilor existente la Şcoala Gimnazială Nr. 1 Măerişte şi la structure;

1. 4.     Diversificarea activităţilor opţionale şi a celor extracurriculare care să conducă la definirea ethosului şcolii, la realizarea unei educaţii inclusive şi intercultural;

1. 5.     Eficientizarea parteneriatului educaţional